tDCS技術在歐美發達國家，應用已經超過30年。*早用于干預各種神經系統障礙，例如注意缺陷多動障礙（ADHD）、自閉癥、抑郁癥，以及心理問題的輔助**上，該技術已經證明是**有效的。
tDCS除了用于ADHD等**的輔助**，近年來，在輔助提高學習成績方面的應用，也得到了極大發展。歐美發達國家中，以德國、英國應用*為廣泛，研究*為深入。
例如，馬克思-普朗克研究所倫敦分校(Max Planck Univ Coll London)的Hauser, TobiasU.教授，進行的一項對40名學生的對照試驗，就發現tDCS技術干預后，提高了學生的復雜問題解決能力(如四則混合運算、乘方、開方、三角函數運算等復雜計算任務)，和知識的檢索和存儲能力(例如小學生必須熟練掌握的乘法口訣)。
該研究還通過磁共振成像(fMRI)技術，發現tDCS干預后，學生雙側角回（角回是視覺和語言**，對于閱讀速度、短時記憶等功能有顯著影響）內外側前額葉皮質（也稱前額葉皮質，是大腦的“司令部”，負責知識的檢索、做出決策等較高層次思考）連接和活躍程度明顯增強，為今后tDCS技術進一步的**干預，奠定了基礎。
奧地利格拉茨大學的約亨·莫斯巴赫（Jochen A. Mosbacher）教授，和來自哥廷根大學數學研究所的斯特凡·哈弗沙伊德（Stefan Halverscheid）教授領導的科研團隊，采用通過對137名不同年級的學生，進行了三組干預方案的對比研究。
結果發現θ波段經顱交流電干預（tACS-θ）效果*為明顯，主要表現在：
1、提高了學習效率，特別在新知識學習方面，能更加快速的和所學知識建立聯系；
2、提升計算能力，計算的正確率、計算用時都有明顯提高；
3、提高了抗干擾能力，特別是在考試中，遇到干擾（包括試驗人員故意制造的噪聲干擾、考試題中故意設置的超綱題目干擾）依然能穩定發揮。
如上圖所示，統計了在新知識學習過程中，每組學生需要重復檢索（如向前查看概念、例題）的次數結果，tACS-θ波段干預組重復檢索的次數*少。
如上圖所示，為了驗證不同干預方案，測試成績與各腦電變化的關系，試驗人員對比了各組學生試驗中從開始干預、結束干預、干預結束后（約10分鐘）三個階段腦電各波段變化情況（θ波段-theta、低α波段-lower-alpha、 高α波-upper-alpha、β波段-Bata）
可以明顯看出，θ波段-theta的變化*為明顯。干預過程中，降低了各個腦區θ波段的頻率；而隨著干預結束，各腦區θ波段又恢復到干預前甚至更高；這也解釋了為什么tACS-θ波段干預組在測試中成績更為優良的原因。
【學生和家長對tDCS接受程度調查】
來自德國慕尼黑工業大學醫學院，石勒蘇益格-荷爾斯泰因大學醫學中心、英國基爾大學的專家團隊，分別對學生和家長使用tDCS的態度進行了調研，該研究成果發表在*新一期的《Neuroethics》（神經倫理學）雜志上。
研究團隊在“Stimu-lation in Pediatrics”聯盟（該聯盟旨在優化用于兒童和青少年有效大腦干預相關的科學研究）上招募了20名志愿者，年齡10-17歲，分為試驗組和對照組，試驗組接受（2mA，20分鐘/次，共5次）tDCS干預，對照組僅在開始階段（1分鐘）給予干預，然后停止。
兩組完成測試之后，分別對參與試驗的學生和家長進行訪談，了解他們對tDCS使用的感受、以及對這項技術的態度。
上表為參與本次試驗的家庭情況，訪談對象除了學生，也包括他們的家長。
下面是一些學生訪談的節選：
4號學生：嗯，我在家學習的時候，總是戴著這樣的帽子（指tDCS），它讓我的大腦受到鍛煉，我覺得真的很好，因為它能幫我集中注意力，這對提高我的成績也有好處，不會讓我在學習時總是分心。
5號學生：開始我不知道它（指tDCS）有什么用。后來我知道它能提高專注力，雖然你們（指研究人員）講的有道理，但我不確定是不是真的需要它。我不想讓別人覺得我必須通過**才能克服走神的問題，我想沒有它我也能好好學習。雖然它可能會對我有幫助吧，但我更想靠自己的努力，而不是外部幫助改善學習。當然，靠自己努力可能需要花費更多時間。
12號學生：開始用的時候，有點不舒服，但只是電極所在的區域有點不舒服，后來就好了。（......）我不知道該不該用它，雖然它確有效果。但是，我覺得它基本上是為有問題的孩子開發的，而我是個健康的孩子，現在你們讓我用這個，我會覺得它是多余的。
所有學生之前都沒有接觸過tDCS技術，可以看出他們的態度有比較大的區別。有的學生覺得它對自己十分有幫助；有的學生覺得雖然有幫助，但是更希望靠自己的努力，而不是借助外界設備改善成績；也有的學生覺得雖然有幫助，但自己用了，就會被別人認為是“病人”，所以有抵觸情緒。
與學生們猶豫的態度相反，家長的態度大多是支持的。節選如下：
3號家長：我支持孩子用它（指tDCS），因為我是一名護士，我了解它的原理，知道它的作用。
8號家長：說實話，我們對它（tDCS）期望挺高的。他現在在學校上課總是走神，有點噪音就會分心，而且很難再集中精力。我們覺得它（tDCS）對他有所幫助，希望今后孩子年齡大了，再加上用的久一點，能有更好的效果。
15號家長：我非常支持孩子參加這樣的研究（指本次試驗），（……）這肯定會給她帶來更多的自信。雖然她已經14歲了，但之前很害怕和陌生人在一起，（……）這次試驗讓她變的開朗了。另外，這次試驗也確實有效果，她的注意力確實提升了，她會認真做好自己關注的事，而這以前是做不到的，你知道這種改變，對她意味著什么。
在談到tDCS和**干預，那種方式家長接受度更高，所有家長不約而同都選擇了tDCS。節選如下：
20號家長：我相信，它（tDCS）會更好，因為**會對許多器官和精神狀態產生影響，*終會影響整個孩子身體和神經，這也是我們*關心的，也是我選擇它（tDCS）的原因，這當然是有益的。
11號家長：我對tDCS的期望比對**的期望更高， 因為一旦服藥久長久離不開，而且還有那么多副作用。
*后，在倫理方面，由于價值觀的不同，家長的態度形成了鮮明的反差，這里舉兩個引發家長擔憂的例子。
18號家長：我害怕孩子使用它以后，會變得不像他自己認為的那樣努力了，因為可以借助外力獲得成功，這對于他今后在面對競爭時，會主動更多的借助外界幫助，而不是自己努力，這對他今后成長是不利的。
4號家長：（就是認為效果很好的那位學生的家長）對于成年人來說，他們可以自己決定是否要用這樣的方法（指利用tDCS等干預方法）或類似的方法獲得更好的表現。我覺得在學齡期，這會導致更多的競爭，這會讓不同家庭之間造成不公平，因為經濟原因，負擔不起的孩子就會和使用它（tDCS）的孩子之間產生差距。雖然我知道這對很多人來說是極大的誘惑（指tDCS干預效果），但我還是不推薦它。
【訪談總結】
在本次試驗采訪階段，共采訪了11名女生、7名男生；18位家長中，有13位是母親，5位是父親。研究團隊認為，這說明媽媽對新技術的接受程度更強；同時，在照顧孩子學習、生活方面，媽媽承擔著更重要的角色。
【研究結論】
這項研究的意義在于，它是**項探討tDCS在兒童、青少年，和父母接受程度的調查。本次研究，所有學生和家長，在之前均沒有使用過tDCS設備，對它在神經系統****方面的應用，也沒有了解。
這項研究，讓我們了解了學生和家長對認知增強（包括兒童和青少年認知增強）技術的看法和理解。tDCS及相關技術，未來將作為家庭療法，進入更多家庭中，這次研究，學生和父母的觀點，為今后設備推廣和使用提供了實踐經驗。
以往的研究，沒有考慮實際應用中學生和父母的反應，這也影響了它（指tDCS）的推廣，以及在兒童和青少年中開展研究造成了困難。盡管tDCS的研究信息非常詳細， 但父母對tDCS的現狀依然缺乏了解（包括相關理論、試驗證據等）。另一方面，本次研究反應出來的家長對tDCS引發的倫理問題（如使用tDCS導致的教育不公平），這在之前的研究中是沒有涉及的，也是今后研究的一個方向。